"El Cid Campeador encarna a la perfección la figura de caballero medieval fiel a su espada y a su corazón, lo que le convirtió por mérito propio en defensor de los valores esenciales de aquel siglo XII marcado por la guerra. Sus heroicas gestas junto a su caballo Babieca sobrevivieron a su muerte y, en forma de cantares y poemas, recorrieron los caminos gracias a la inestimable ayuda de los juglares" (El misterio de Tutankamón y otros personajes favoritos de la historia, J.A. Cebrián). Comenzamos nuestra andadura por la poesía épica medieval con el Cantar de Mio Cid, obra que relata las hazañas de Rodrigo Díaz de Vivar, el Cid Campeador. Este poema es el más antiguo de los cantares de gesta conservados y también el único del siglo XII que nos ha llegado casi completo.
El Cid fue un personajes histórico que despertaba gran interés en el pueblo, sus hazañas fueron relatadas por juglares y la gente se sentía identificada con él porque representaba al héroe que ganaba su honra gracias a sus propios méritos, no escudándose ni en títulos ni en privilegios. El Poema de Mio Cid recoge episodios históricos del héroe como el destierro o la conquista de Valencia, pero el cantar es una obra literaria con elementos de ficción y presenta episodios lateralizados, como por ejemplo, el episodio en el que el Cid se enfrenta con valentía a un león. Para acercarnos a este cantar, os dejo varios vídeos. En el primero, se explican las características generales de los cantares de gesta para pasar luego al estudio del Poema de Mio Cid: el Cid histórico y el literario, la conservación del manuscrito, la autoría, la caracterización del héroe, la ruta del Cid, la trascendencia de la obra...
Estimado estudiante, espero que al finalizar la lectura de las dos obras literarias puedas realizar las siguientes actividades:
1. Elaborar un cuadro resumen de cada una de las obras: en cada cuadro resumen debe estar especificado: personajes, descripción física y moral, problemas, solución de los problemas, ambiente una conversación crítica con los personajes controversiales de cada una de las obras. 2. Extraigas vocabulario que te ayude a comprender el contenido de las mismas. 3,Conteste: ?En qué obra se da el incesto? y por qué en la otro obra no?, Argumente su respuesta!!! 4, Redacte dos párrafos donde se manifieste el impacto que las dos lecturas ejercen en tu vida.
5. Elabore un cuadro comparativo, donde se evidencien las diferencias y las similitudes entre las dos obras.
Estimados estudiantes, espero que este resumen de la literatura antigua te sirva para consolidar tus conocimientos.
LITERATURA ANTIGUA:
Literatura egipcia:El más antiguo de los textos funerarios grabados en una pirámide faraónica. Estos textos grabados sobre las paredes de las tumbas y en los sarcófagos, recalcando la vida después de la muerte y la ayuda que hay que aportar al difunto para que éste encuentre su camino al más allá.
Este libro contiene cerca de 190 capítulos de fórmulas mágicas y rituales, ilustradas con dibujos para asistir al difunto en su viaje hacia la eternidad.
Literatura Hebrea:Libro representativo y sagrado hasta nuestros tiempos: LA BIBLIA.
Colegio
Centro América
“Reconocer que todo nos viene de Dios”
Managua
Nicaragua
Ignacio de Loyola
GUIA
DE REFORZAMIENTO DE LOS OBJETIVOS # 1, 2, 3, 4 y 5, LENGUA Y LITERATURA
OCTAVO GRADO “_______” No. _____ IV BIMESTRE
Objetivo general: Reforzar los objetivos facilitados en clase a fin de
consolidar los temas y desarrollar habilidades y destrezas lectoras, en
redacción y vocabulario
1.- Lea de manera reposada la siguiente
lectura, aplique simbología y técnicas lectoras.
George
Washington y el cerezo.
La
anécdota de la tala del cerezo es muy famosa en los Estados Unidos. Se publicó
por primera vez en 1806, en la quinta edición de la imaginativa biografía de
Washington redactada por Mason Lock Weems. He aquí una versión de principios
del siglo veinte.
Cuando
George Washington era niño vivía en una granja de Virginia. Su padre le enseñó
a cabalgar, y solía llevar al joven George por la granja para que su hijo
aprendiera a cuidar de los campos, los caballos y las reses. El
señor Washington había plantado un huerto de árboles frutales. Había manzanos,
durazneros, perales, ciruelos y cerezos. Una vez le enviaron un bonito cerezo
desdeallende el océano, y el
señor Washington lo plantó en la linde del huerto. Pidió a toda la gente de la
granja que lo observara atentamente para
cerciorarse de que no sufriera el menor daño. Creció bien y una primavera se cubrió de
capullos blancos. Al señor
Washington le complacía saber que pronto tendría cerezas de ese árbol. En
esa época le dieron a George un hacha nueva y lustrosa. George se puso a hachar
ramas, cercas, todo lo que encontraba. Al fin llegó a la linde del huerto, y pensando sólo en su magnífica hacha,
asestó un golpe al pequeño cerezo. La corteza era tan blanda que George derribó el árbol, y luego continuó
jugando. Esa
noche, cuando el señor Washington regresó de su inspección de la granja, envió
el caballo al establo y fue hasta el huerto para mirar el cerezo. Se quedó
atónito al ver que lo habían talado. ¿Quién se habría atrevido a hacer
semejante cosa? Preguntó a todo el mundo, pero nadie le daba explicaciones. En
ese momento pasó George. -George -llamó su padre con voz colérica-,
¿sabes quién mató mi cerezo? Era una pregunta difícil y George titubeó un instante,
pero pronto se recobró. No puedo mentir, padre. Lo hice yo, con mi
hacha. El señor Washington miró a George. El niño estaba
pálido, pero miraba al padre a los ojos. -Entra en la casa, hijo -dijo severamente el señor Washington. George fue a la biblioteca y aguardó a su padre.
Estaba triste y avergonzado. Sabía que
había sido necio y desconsiderado y que su padre tenía buenas razones para
estar disgustado. Pronto el señor Washington entró en la habitación. -Ven aquí, hijo mío. George se acercó a su padre. El señor Washington
lo miró de hito en hito. -Dime, hijo, ¿por qué talaste el árbol? -Yo estaba jugando y no pensé... -tartamudeó George. -Y ahora el árbol morirá. Nunca nos dará
cerezas. Pero, peor aún, no supiste cuidar de ese árbol cuando yo te había
pedido que lo hicieras. George agachó la cabeza, las mejillas rojas de
vergüenza. -Lo lamento, padre -dijo. El señor Washington apoyó la mano en el hombro
del hijo. -Mírame -dijo-, lamento haber perdido el cerezo,
pero me alegra que hayas tenido el valor de decir la verdad. Prefiero que seas
franco y valiente a tener un huerto entero con los mejores árboles. Nunca lo
olvides, hijo mío. George
Washington nunca lo olvidó. Hasta el final de su vida fue tan valiente y
honorable como ese día de su infancia.
Después de haber leído, responde en tu cuaderno de
lengua y literatura.
1.- Aspectos de estructura:
a) ¿Qué tipo de lectura es: George Washington y el cerezo?
b) Cómo está estructurado externa e internamente?
c) ¿Qué tipo de párrafos
sobresalen? Ejemplifica
d) ¿Cómo es el vocabulario,
de acuerdo a los estudiados en clase?
e) Anota en columna las
palabras que aparecen en negrita y subrayadas y las aclara por contexto, como
sino por medio del diccionario.
2. Análisis de contenido:
a) Relea los primeros tres párrafos formales del
texto y elabora un pequeño esquema donde anote los elementos formales de la
narración: personajes, lugar, ambiente, tiempo, tipo de narrador.
b) Comprensión del
contenido:
Nivel literal:
¿Dónde vivía George Washington cuando era niño y qué le enseñó
su padre?
¿Qué recomendó El señor
Washington en el preciso momento en que plantó el cerezo?
¿Qué significa la frase: “El señor
Washington lo miró de hito en hito.”
Nivel inferencial
¿Cómo reaccionó el padre
cuando el hijo le dijo la verdad?
¿Qué pensó el niño (George Washington) cuando el padre le dijo: “ -Entra en la casa, hijo -dijo severamente el señor Washington”. ¿Cuál serías el tema central de la lectura?
¿Cuál es el propósito del autor al escribir
este texto?
Nivel
crítico
¿Qué opinas de la mentira?
Explique los efectos de la
mentira, aunque esta sea llamada “piadosa”.
Tú te hubieras puesto en el
papel del niño ____ Explica una
situación similar.
Gramática
1.Transcriba
los enunciados oracionales que están en
negrita en la lectura y analícelas sintácticamente, luego las clasifica en coordinada o yuxtapuesta.
2.Identifica
y anota en el siguiente cuadro el tipo de palabra según su sílaba tónica.
agudas
graves
esdrújulas
3.Pinta la tilde a los monosílabos de acento
diacrítico que por regla deben llevarlo.
El es un gran chico; el
sabe lo que hace; el es mi amigo.
Yo tengo mi libro; el tiene el suyo.
El primer premio y el segundo son poco para el.
Tu recibiras tu parte como los demas.
Tu no tienes miedo, tu eres un valiente; tu eres un ganador.
Tu sabes bien lo que yo aprecio a tu padre y a tu madre.
A mi me gusto mucho tu regalo.
4.Escribe mí (pronombre personal) o mi (determinante posesivo), según corresponda.
madre tiene un regalo escondido para .
No he traído traje de baño.
A no me gusta nadar.
mesa de trabajo está muy desordenada.
Yo no creo que sepas muchas cosas sobre .
Pasé toda juventud en un pueblo de la costa.
A me parece que en casa hace mucho frío.
profesora me escogió a para responder a las preguntas.
5. Escribe tú (pronombre personal) o tu (determinante posesivo), según corresponda.
sabes que yo no tengo bolígrafo.
Haz lo que te he pedido.
En el viaje de fin de estudios maleta se perdió.
juegas muy bien al fútbol.
permaneciste toda la noche encerrado en habitación.
El único que aprobó fuiste . consejo me ayudó mucho.
Dime por qué padre se enfadó conmigo.
Las palabras BM (Banco Mundial), FMI (Fondo
Monetario Internacional) y CAFTA (Tratado de Libre Comercio entre Centro
América y Estados Unidos, del ing. Central American Free Trade Agreement) son
una forma breve y práctica para representar gráficamente el nombre de esas
instituciones u organizaciones. Son siglas.
“No satisface el saber
mucho, sino el sentir y gustar
